Ключові слова
змішане навчання
інформаційно-освітнє середовище
здобувач професійної освіти
інформація
Як цитувати
Анотація
Змішане навчання можна розуміти як комплекс засобів і методів, що охоплює поєднання мультимедійних технологій, потокового відео на електронних носіях, віртуальних класів, голосової та електронної пошти, конференц-зв'язку, відео потоків тощо. Змішане навчання має стати ідеальним рішенням для швидкого оволодіння новою інформацією у відповідності не лише до потреб суспільства, але й з урахованням потреб здобувача професійної освіти. Обгрунтовано позитивні сторони змішаного навчання.
Посилання
Bosch, C., Mentz, E., & Reitsma, G. M. (2019). Integrating cooperative learning into the combined blended learning design model: Implications for students’ intrinsic motivation. International Journal of Mobile and Blended Learning, 11(1), 58-73. doi:10.4018/IJMBL.2019010105
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2013). Institutional change and leadership associated with blended learning innovation: Two case studies. The internet and higher education, 18, 24-28. doi:10.1016/j.iheduc.2012.09.001
Hinkelman, D. (2018). Evolution of Blended Learning. In Blending Technologies in Second Language Classrooms. Palgrave Macmillan. doi:10.1057/9781137536860_1
Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning? TechTrends, 63(5), 564-569. doi:10.100711528019003755
Law, K. M., Geng, S., & Li, T. (2019). Student enrollment, motivation and learning performance in a blended learning environment: The mediating effects of social, teaching, and cognitive presence. Computers & Education, 136, 1-12. doi:10.1016/j.compedu.2019.02.021
Nerantzi, C. (2020). The use of peer instruction and flipped learning to support flexible blended learning during and after the COVID19 Pandemic. International Journal of Management and Applied Research, 7(2), 184-195. doi:10.18646/2056.72.20013
Tempelaar, D. (2020). Supporting the lessadaptive student: The role of learning analytics, formative assessment and blended learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(4), 579-593. doi:10.1080/02602938.2019.1677855
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Авторське право (c) 2022 Олександр Радкевич