Keywords
How to Cite
Abstract
The article presents a generalized experience of the transition to distance, in particular, mixed education in the conditions of the war between Russia and Ukraine. An approach to the typology of blended learning models is considered, which can be implemented at different levels: curriculum, subject, section or topic (within the subject). The scientific characteristics of the most widespread models of blended learning, which can be used in professional education, are given.
References
Биков, В. Ю. (2013). Хмарна комп’ютерно-технологічна платформа відкритої освіти та відповідний розвиток організаційно-технологічної будови ІТ-підрозділів навчальних закладів. Теорія і практика управління соціальними системами, (1), 81.
Бугайчук, К. Л. (2016). Змішане навчання: теоретичний аналіз та стратегія впровадження в освітній процес вищих навчальних закладів. 1-18.
Зимовець, О. А. (2017). Використання технології змішаного навчання в процесі професійної підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін. Актуальні питання сучасної інформатики, 5, 279-283.
Касьян, С. П. (2021). Особливості відображення інформації в електронних освітніх ресурсах. Вісник післядипломної освіти. Серія «Педагогічні науки», 16 (45), 128-139.
Кобися, А. П. (2017). Інформаційне освітнє середовище як платформа для реалізації змішаного навчання у вищих навчальних закладах. Інформаційні технології і засоби навчання, 57, (1), 75-82.
Концепція впровадження медіа-освіти в Україні. (2016). Інститут соціальної та політичної психології Національної академії педагогічних наук України. http://www.ispp.org.ua/news.
Кухаренко, В. М. Змішане навчання. Вебінар. http://www.wiziq.com/ online-class/2190095-intel- blended. (дата звернення 09.11.2021).
Міністерство освіти і науки України. (2012). Про затвердження положення про електронні освітні ресурси: наказ (№ 1060).
https://zakononline.com.ua/documents/show/338608___631558
Міністерство освіти і науки України. (2020). Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти. https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/2020/zmyshene%20navchanny/zmishanenavchannia-bookletspreads-2.pdf.
Спірін, О. М., Базелюк, О. В., Петренко, Л. М., Каленський, А. А. & Майборода, Л. А. (2018). Технології дистанційного професійного навчання. Полісся.
Ткачук, Г. В. (2017). Змішане навчання та особливості використання ротаційної моделі у навчальному процесі. Інформаційні технології в освіті, 4 (33), 143-156.
Триус, Ю. В., & Герасименко, І. В. (2012). Комбіноване навчання як інноваційна освітня технологія у вищій школі. Theory and methods of e-learning, 3, 299-308.
Шандра, Н. А., Юзик, О. П., & Зленко, Н. М. (2021). Змішане навчання у закладах вищої освіти: визначення, рівні та категорії. GRAIL OF SCIENCE.
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2012). The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. John Wiley & Sons.
Stracke, E. (2007). A road to understanding: A qualitative study into why learners drop out of a blended language learning (BLL) environment. ReCALL, 19(1), 57-78. https://www.edglossary.org/blended-learning/
Tsiuniak, O., & Rozlutska, H. (2021). Змішане навчання як інноваційна форма організації освітнього процесу у закладах вищої освіти. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота», 2 (49), 232-235. DOI: 10.24144/2524-0609.2021.49.232-235
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Халіда Бахтіярова