СУТНІСТЬ ТА ОСНОВНІ ОЗНАКИ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ФАХОВИХ КОЛЕДЖІВ

Петро Лузан; Олена Тітова

doi:10.32835/2786-619X.2025.1.22.163-173

Том 1 № 22 (2025), Науково-методичне забезпечення професійної освіти

Том 1 № 22 (2025)

СУТНІСТЬ ТА ОСНОВНІ ОЗНАКИ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ФАХОВИХ КОЛЕДЖІВ

Науково-методичне забезпечення професійної освіти

Опубліковано 28.04.2025

Петро Лузан⁺⁻
Олена Тітова⁺⁻

Петро Лузан

доктор педагогічних наук, професор, головний науковий співробітник відділу фахової передвищої освіти Інституту професійної освіти НАПН України

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Chief Research Fellow of the Department of Professional Pre-Higher Education of the Institute of Vocational Education of the NAES of Ukraine

https://orcid.org/0000-0002-8853-9275 (неавтентифікований)

Олена Тітова

доктор педагогічних наук, професор, завідувач відділу фахової передвищої освіти Інституту професійної освіти НАПН України

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Professional Pre-Higher Education of the Institute of Vocational Education of the NAES of Ukraine

https://orcid.org/0000-0002-6081-1812 (неавтентифікований)

PDF

Ключові слова

технологія проєктного навчання, викладач, фаховий коледж, освітній процес, проєкт, професійна компетентність

Категорії

НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Як цитувати

СУТНІСТЬ ТА ОСНОВНІ ОЗНАКИ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ФАХОВИХ КОЛЕДЖІВ. (2025). Інноваційна професійна освіта, 1(22), 163-173. https://doi.org/10.32835/2786-619X.2025.1.22.163-173

Анотація

У статті визначаються особливості, характерні риси, умови застосування методу проєктів у розвитку професійної компетентності викладачів фахового коледжу. Запропоновано структуру технології проєктного навчання, що складається з трьох стадій (запуск проєкту; виконання; захист) та дев’яти етапів, які відображають складники реальної дослідницької діяльності. Зроблено висновок про доцільність організації тренінгових занять для розвитку у викладачів інноваційних знань, умінь, навичок

PDF

Посилання

Прокопенко, І. Ф., & Євдокимов, В. І. (1995). Педагогічна технологія. Основа.

Носко, М. О., Гаркуша, С. В., & Цигура, Г. О. (2023). Педагогічні технології: поняття, структура та зміст. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» ім. Т. Г. Шевченка, 8(164), 3–11.

Лобода, О. (2023). Теоретичні аспекти використання педагогічних технологій у початковій школі. Матеріали конференцій МЦНД, (12.05.2023; Чернігів, Україна), 174–176. https://archive.mcnd.org.ua/index.php/conference-proceeding/article/view/565.

ICSU Committee on Science Education. (1974). New trends in the utilization of educational technology for science education. UNESCO.

Сисоєва, С. О. (2001). Сучасні підходи до визначення педагогічних технологій. In С. О. Сисоєва (Ред.), Педагогічні технології у неперервній освіті: монографія (с. 12–53). Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України.

Чернілевський, Д. В., Джеджула, О. М., & Гунько, Н. А. (2013). Педагогічна технологія навчання технічних дисциплін: Підручник. Вінниця.

Михайліченко, М. В., & Рудик, Я. М. (2016). Освітні технології: навчальний посібник. ЦП «КОМПРИНТ».

Пригодій, М. А. (2008). Вплив технічних задач на активізацію пізнавальної діяльності учнів під час профільного навчання. Молодь і ринок, 6(41), 68–71.

Великий тлумачний словник сучасної української мови (2003). Уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. ВТФ «Перун».